劉煜炎

    康福外國語學校校長，康福國際教育文化交流（北京）中心董事長，中國目前資深國際AP/A-Level/Sat/TOEFL等英美國際課程教育領域的頂尖專家，是國內(nèi)最早提倡并親自實踐劍橋“導師制”個性化教育的杰出民辦教育家之一，通過對中西教育文化精髓的系統(tǒng)整合，兼收并蓄而創(chuàng)造一種嶄新獨特精英教育模式，目前已培養(yǎng)幾百位適應未來國際化環(huán)境的涉及各個專業(yè)領域的高級精英人才。從2003回國創(chuàng)業(yè)至今，幫助五百余位中國學生圓夢世界頂尖名校，是中國最早從事國際課程教育以及提出“名校留學”的海歸博士。

 

訪談 

新京報:在近10年中，國際高中經(jīng)歷了哪些變化？你見證了哪些重要的歷史發(fā)展節(jié)點？

劉煜炎: 20年前則以博士留學為主，10年前以碩士留學為主。在10年前我已經(jīng)切入了本科留學領域，率先在國內(nèi)引入了A-level課程和AP課程，等到本科留學成為熱潮時，我們已經(jīng)有了10年的準備和經(jīng)驗積累，在康福外國語學校，我又把AP課程“嫁接”在中國課程上，進行了中美英課程的整合，變成我們的核心課程, 既弘揚中國教育的比較優(yōu)勢, 又融匯英美教育的理念精髓。

    時至今日，家長已經(jīng)能非?？陀^、理性地看待留學，但也有少數(shù)家長學生偏向國際化、全面否定中國教育的趨向。不少中國家長對目前的教育質量、教育體制不滿，5、6年來一直呼喚教育改革，在未能達到期望的教育改革效果后，便用腳投票，選擇出國留學。

 

新京報: 你留學劍橋，后又在高校作博士生導師，為何最終選擇扎根在基礎教育領域？

劉煜炎: 在25歲前其實我一直討厭當老師。1991年考去劍橋大學讀博士, 當時因生活所迫，在化學系當助教，開始找到教書的自信和樂趣，而且發(fā)現(xiàn)諾貝爾獎得主居然還會主動去中學講課。所以，我在那之后重新開始感受到教育的重要性，意識到科研的目的不僅是發(fā)幾篇論文，做幾個發(fā)明；不僅是做出創(chuàng)新成果，更重要的是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。96年入選中科院百人計劃后回國做科研，帶了10屆博士生，卻發(fā)現(xiàn)博士的質量越來越差，因為他們學習的出發(fā)點不對，跟著我更多是為了發(fā)文章、出成果、拿文憑，我的能力并不足以改變這一現(xiàn)狀。后來想，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維就得從基礎教育階段開始，而中學校長能全權掌控老師的挑選，課程設置，教學評價等方面，能夠將我的教育理念付諸實施，真正做影響學生一生的教育。于是我從中科院博導和大學教授變成了中學校長。剛到在中學時，給自己的定位是當管理者，但后來發(fā)現(xiàn)沒有教課的實踐，所謂的教育理念在實際落實時毫無用處，老師并不信任你，認為我提出的高能高分創(chuàng)新育人只是烏托邦，他們甚至說有本事你教給我看看。于是，我又從中學校長變成了物理老師、數(shù)學老師，有時還客串英文老師。

 

新京報: 在這么多年從事基礎教育的過程中，你秉承的是怎樣的教育理念？

劉煜炎: 教育目的是育人，知識是育人的載體；學習的真正目的是修正自己人格品質和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力. 發(fā)展并完善自己的思維模式--思維模式具有創(chuàng)造性，具有嚴謹?shù)倪壿嬐评硇?，能夠讓你做出很多的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和正確的應用過去別人的創(chuàng)造去解決問題，這是一種高效的勞動。傳統(tǒng)教育的缺憾是課堂上缺少創(chuàng)造性思維訓練。我認為教育理想是這樣的：學生在學校學習的時候，老師的所有訓練都是想讓孩子能夠把他的大腦開發(fā)到高度的創(chuàng)造軌道上去，使他們能夠適應未來創(chuàng)造性腦力勞動。我們還要有效的建立學生正確的心智模式，心智模式核的心就是利他精神，讓他們能夠承擔偉大的社會責任。我把孔子的話變了一下來講，利他就是“己欲達，而先達人”。

 

新京報：那你又是如何把這些教育理念落實到現(xiàn)實教學過程中去呢？        

劉煜炎: 我們在課堂上，強調(diào)聚焦思維過程和學生的自主學習與合作探究，我們也給老師有這樣的知識要求，在我的課堂上，我經(jīng)常與學生進行對話，引領他們思考和創(chuàng)造，是學生和學生之間的思考質疑，達到既深刻的學習理解知識又高效的培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和利他人格的目的。

 

新京報：這對于一線教師是否也意味著更高的要求？

劉煜炎: 一個好的老師就是能夠讓學生高效正確的思考和創(chuàng)新，對于實際教學，學校會給老師提供各種提升水平的機會，包括上崗前培訓、國內(nèi)國外培訓、備課聽課指導等等。此外，我們要求老師必須是8種角色合而為一。首先，老師得是教練或導演，而不是教書匠或只知道講課的講師。第二，老師得是學生的人生導師。第三，老師是學生的父母，對孩子既嚴又愛，在孩子犯錯、出現(xiàn)問題時不離不棄。第四，老師是學生的兄弟，給學生起到模范帶頭作用，同時對學生又能做到平等對待。第五，老師是朋友，能夠理解、支持學生。第六，老師是學生的粉絲，欣賞、鼓勵學生取得的每個微小進步或成績。第七，老師是學生遭遇挑戰(zhàn)時可以信賴的肩膀。第八，老師是閨蜜，是學生傾吐的對象，讓學生把內(nèi)心的秘密，不管是好是壞都愿意說給老師聽。

 

新京報: 現(xiàn)在公辦高中大量創(chuàng)辦國際班，海外高中也開始關注中國市場，這對國際高中的發(fā)展是否會產(chǎn)生一定影響？

劉煜炎: 會有很大的沖擊。公辦學校也大量創(chuàng)辦國際班，好處是說明公辦學校的校長們也意識到中國教育存在的不足，有利于留學全面被大眾認可，推進市場需求的上升。但隨之帶來的問題是，大量項目一哄而上，魚目混珠。不過這種市場化得教育競爭對中國教育改革會起到積極有效的推動作用, 對各種辦學機構也會加速其優(yōu)勝劣汰, 實現(xiàn)又快又好的發(fā)展. 我相信自由充分的市場競爭是向上向善的根本力量, 是自然和社會進步的根本力量. “物競天擇,善者生存”

 

l一句話預測

     目前讀國際高中的人數(shù)每年上漲20%左右，而開設國際課程的項目則以每年翻一倍的比例涌現(xiàn)。預計2-3年后會決出勝負。好的學校發(fā)展得更好，差的則招不到學生而被市場淘汰。