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    石家莊康福外國語學校 手機版

      這樣編制導(dǎo)學案,不愁學生學不好

        2019-11-26     7099
    • 導(dǎo)學案“三化”,指現(xiàn)行導(dǎo)學案存在的教案化、教材化、習題化問題。

      導(dǎo)學案教案化教案化導(dǎo)學案由傳統(tǒng)教案改編而來,其本質(zhì)是教師教案,將教案中的含“教學”二字的模塊均使用“學習”二字加以替換,如“教學目標”“教學流程”改為“學習目標”“學習流程”。換湯不換藥,背后仍是以教師為主導(dǎo)的教學思路。


      導(dǎo)學案教材化教材化的導(dǎo)學案將教材內(nèi)容拼湊、調(diào)整成為各種板塊,看起來內(nèi)容豐富,對比教材時會發(fā)現(xiàn),這幾乎就是完全沒有經(jīng)過教師加工的原材料呈現(xiàn)。教材化導(dǎo)學案是學習材料的堆積,而非學習任務(wù)呈現(xiàn)。 


      導(dǎo)學案習題化這是現(xiàn)階段導(dǎo)學案最突出、最普遍的問題。導(dǎo)學案的哥哥板塊,雖然以“自主學習”“合作學習”“探究學習”命名,但每一部分充斥著大量的習題,導(dǎo)學案儼然成了“習題卷”。


      “三化導(dǎo)學案”出現(xiàn)的原因主要集中在以下三點

      1.設(shè)計者錯誤地將導(dǎo)學案歸類于“檢查學生是否學習”的工具,希望通過大量習題的檢查來確保學生“完成了學習”。

      2.“學習任務(wù)”被錯誤的理解為“習題”,學習變成了“做題”。

      3.片面理解導(dǎo)學案在課改中的作用,忽略課改的系統(tǒng)性,孤立進行導(dǎo)學案設(shè)計,而非讓導(dǎo)學案體現(xiàn)“學生主體、學情主導(dǎo)、教師助推”的高效課堂核心。

      “三化導(dǎo)學案”給高效課堂建設(shè)帶來諸多負面影響,是影響很多教師和學校課改的“元兇”

      1. 教師工作量大:一課一案,一案一批,相當于每天出試卷、改試卷,教師更累。

      2. 學生負面情緒大:每天每學科一張“試卷”,多的時候一天七八張“導(dǎo)學案”,學生無法完成只好互相抄襲。

      3. 財務(wù)費用高:每位學生每學科每天一張導(dǎo)學案,一學期導(dǎo)學案印刷費用少則幾十萬,多則上百萬,無形中增加了成本,造成資源浪費。

      4. 錯誤導(dǎo)向:教研組采用“集智備課”,每個人輪流備課,其他人輪流使用他人制作的現(xiàn)成導(dǎo)學案,或購買導(dǎo)學案,對教學和教材的探究反而滯后,教學工作也不好評價了。更有甚者,有了導(dǎo)學案以后,將教材也丟了,學生完全依靠導(dǎo)學案進行學習。 


          打造高效課堂新版導(dǎo)學案,就是要重申導(dǎo)學案的工具性,明確“物”與“人”的關(guān)系,將高效課堂從“導(dǎo)學案”的泥沼中拉出來,洗洗干凈,輕松再上路。

          那么,高效課堂新版導(dǎo)學案到底該如何設(shè)計呢?


      高效課堂新版導(dǎo)學案的設(shè)計應(yīng)遵循以下五個設(shè)計原則

      1. 學習目標清晰可測

      2. 全面體現(xiàn)“五步三查”課堂流程。

      3. 體現(xiàn)“學生主體,學情主導(dǎo),教師助推”的設(shè)計思路。

      4. 習題問題化、問題任務(wù)化,任務(wù)展示化

      5. A4容量,版式清晰,用語貼近學生閱讀習慣

      高效課堂新版導(dǎo)學案的設(shè)計必須包含三個基本要素


      1.學習目標

      2.學習流程(學習任務(wù))

      3.學習反饋 

      設(shè)計高效課堂新版導(dǎo)學案要遵循以下步驟


      1. 制定清晰、可測的學習目標。

      2. 五步三查課堂流程為學生學習流程和教師教學流程。成為導(dǎo)學案主體架構(gòu)。

      3. 習題問題化、問題任務(wù)化,任務(wù)展示化,任務(wù)圍繞學習目標展開,層級遞進。

      4. 允許學生參與導(dǎo)學案設(shè)計,尊重學生學習習慣。

      5. “瘦身”至A4大小。

      6. 爭取從詳案變簡案,簡案變提綱。從一課一案,變?yōu)橐徽鹿?jié)一案,一主題一案。

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