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每當(dāng)放假時(shí)，神獸們歡呼雀躍，但很多家長(zhǎng)開(kāi)始頭痛欲裂。因?yàn)榈却议L(zhǎng)的將是各種手抄報(bào)、手工藝品、抄作業(yè)、檢查作業(yè)簽字。家長(zhǎng)苦不堪言。
有的家長(zhǎng)感嘆：就像每天都打兩份工，下班比上班更痛苦！讓老人血壓升高，讓鄰居不能睡覺(jué)。于是乎，家長(zhǎng)都得了一種病，叫：恐輔癥
前段時(shí)間杭州的吳先生因?yàn)檩o導(dǎo)兒子寫(xiě)作業(yè)有些崩潰，“反復(fù)講過(guò)的題，還是一遍遍地錯(cuò)，我心里那個(gè)火啊?！?nbsp;
吳先生怕自己忍不住打兒子，只好用繩子把自己的手捆上。他說(shuō)自己已經(jīng)捆了大半年了，估計(jì)以后還要捆很長(zhǎng)時(shí)間。
中國(guó)教育報(bào)微信、中國(guó)教育報(bào)家庭教育周刊曾聯(lián)合騰訊教育推出“作業(yè)焦慮”的調(diào)查問(wèn)卷。
數(shù)據(jù)顯示，58%的家長(zhǎng)每天輔導(dǎo)孩子做題，90.8%的家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)跟孩子發(fā)過(guò)火，55%的家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)打過(guò)孩子，73.4%的家長(zhǎng)對(duì)陪寫(xiě)作業(yè)感到筋疲力盡。
“家庭作業(yè)變家長(zhǎng)作業(yè)”，已成為現(xiàn)在被吐槽最多的教育問(wèn)題之一。原本，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校教育是件好事，初衷是希望家校配合，督促孩子及時(shí)完成學(xué)業(yè)，幫助孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，事情慢慢就變了味，一些學(xué)校和老師過(guò)度強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的參與，將家庭作業(yè)的壓力過(guò)多轉(zhuǎn)嫁到家長(zhǎng)身上，成為很多家庭“不可承受之重”。
針對(duì)這個(gè)讓全國(guó)家長(zhǎng)痛不欲生的問(wèn)題，兩會(huì)政協(xié)委員發(fā)聲了！
范小青在之前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除了完成課本知識(shí)方面的作業(yè)題，家長(zhǎng)還要陪著孩子做其他許許多多的“作業(yè)”，比如手工課的作業(yè)，美術(shù)課的作業(yè)，有的甚至要求小學(xué)生做APP。
“社會(huì)有分工，家長(zhǎng)不是老師，家庭教育主要在孩子的修養(yǎng)、品格，道德以及良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等方面，而不是具體教孩子怎么做作業(yè)?！?/strong>范小青認(rèn)為，更多的家長(zhǎng)做不好老師該做的工作的，結(jié)果反而壞事——家長(zhǎng)著急，難免打罵，孩子更加學(xué)不進(jìn)，適得其反。有的干脆就由家長(zhǎng)代做，學(xué)生根本沒(méi)有用心學(xué)習(xí)，沒(méi)有收獲。
老師建的家長(zhǎng)群,更是讓每個(gè)家長(zhǎng)都膽戰(zhàn)心驚,群里一有通知,家長(zhǎng)就更焦慮了。這一提案,得到廣大網(wǎng)友的大力支持。
“家長(zhǎng)作業(yè)”曾被多次叫停眼前，部分學(xué)生作業(yè)已經(jīng)從“家長(zhǎng)陪著做”淪為“家長(zhǎng)自己做”，不僅背離了家庭作業(yè)的初衷，也不符合家長(zhǎng)“陪跑”的本意；不僅不利于孩子們獨(dú)立意識(shí)的養(yǎng)成和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，也給家長(zhǎng)們?cè)隽素?fù)、加了壓。
其實(shí)，國(guó)家相關(guān)部門(mén)叫?！凹议L(zhǎng)作業(yè)”已經(jīng)不是第一次。
2018年12月，教育部等九部門(mén)曾聯(lián)合發(fā)布《中小學(xué)生減負(fù)措施》，其中要求教師不得布置重復(fù)性和懲罰性作業(yè)，不得給家長(zhǎng)布置作業(yè)或讓家長(zhǎng)代為評(píng)改作業(yè)。
2019年7月8日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，其中，專門(mén)提出：杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)或要求家長(zhǎng)檢查批改作業(yè)，不得布置懲罰性作業(yè)。
為了孩子作業(yè)家長(zhǎng)到底有多痛苦
無(wú)論家長(zhǎng)的學(xué)歷有多高、能力有多強(qiáng)，畢竟沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練，往往是從自己理解的角度教導(dǎo)孩子，而不是根據(jù)學(xué)習(xí)的規(guī)律理解和幫助孩子，難免把孩子做作業(yè)過(guò)程中正常的規(guī)律性的表現(xiàn)看成自己孩子獨(dú)有的問(wèn)題，從而陷入焦慮。
建立合理的家校關(guān)系，厘清兩者的責(zé)任邊界，才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。杜絕“家長(zhǎng)作業(yè)”，給廣大家長(zhǎng)減負(fù)，這絕不是否定家庭參與教育的意義，而是回歸教育內(nèi)在規(guī)律的糾偏之舉。教育孩子，各司其職是關(guān)鍵，只有明晰家校責(zé)任，才能真正給家長(zhǎng)減負(fù)。
“家庭作業(yè)”變“家長(zhǎng)作業(yè)”
應(yīng)重新理順家校關(guān)系
學(xué)生的“家庭作業(yè)”，竟?jié)u成“家長(zhǎng)作業(yè)”，過(guò)中成因錯(cuò)綜復(fù)雜，一則作業(yè)量大難度大，孩子完不成的就會(huì)延伸到了家長(zhǎng)頭上；二則因家校之間關(guān)系模糊化甚至發(fā)生錯(cuò)位，學(xué)校教育和家庭教育是支撐孩子成長(zhǎng)的兩大支柱，兩方面各自承擔(dān)不同的職能。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、保護(hù)孩子的靈性是學(xué)校和老師的責(zé)任。學(xué)生作業(yè)成為家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，久而久之，不但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、身心健康發(fā)展幾無(wú)裨益，無(wú)疑也讓家庭教育淪為形式主義的附庸。
讓教育回歸初心，回歸根本 “如果所有這些本應(yīng)該在學(xué)校完成的作業(yè)，都要回家后由家長(zhǎng)輔導(dǎo)完成，那么老師干什么呢？如果說(shuō)老師在校都來(lái)不及給學(xué)生教，學(xué)生在校來(lái)不及學(xué)，那無(wú)疑就是頂層設(shè)計(jì)不合理，教育大綱出了問(wèn)題?！?nbsp;
少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，教育就是要確保義務(wù)教育階段的高質(zhì)量發(fā)展。
教師要清晰地向家長(zhǎng)說(shuō)明作業(yè)的價(jià)值是鞏固知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、強(qiáng)化實(shí)踐，引導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整認(rèn)知，將作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)成孩子成長(zhǎng)的一次機(jī)會(huì)，意識(shí)到對(duì)作業(yè)過(guò)程的關(guān)注就是對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)注。
客觀上，家長(zhǎng)關(guān)注孩子的作業(yè)是國(guó)民受教育水平整體提高的表現(xiàn)，也是家長(zhǎng)關(guān)心孩子成長(zhǎng)，支持學(xué)校教育的負(fù)責(zé)任表現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)該幫助家長(zhǎng)建立有關(guān)作業(yè)的正確價(jià)值取向，避免家長(zhǎng)因關(guān)注錯(cuò)位產(chǎn)生誤解與焦慮。
家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？叫停“家長(zhǎng)作業(yè)”為家長(zhǎng)減負(fù)
確實(shí)是件大好事
但不意味著家長(zhǎng)可以放手不管
研究表明，95%以上的孩子在智力上并無(wú)多大差異，可智力水平相近的孩子卻呈現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)效果，從而影響終身，形成了不同的人生命運(yùn)，而其中最主要的影響因素就是學(xué)習(xí)方法。
把學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)是不合理的，但是家長(zhǎng)適當(dāng)引導(dǎo)孩子有效的學(xué)習(xí)方法、參與學(xué)校教育是必須的。
下面分享6種有效的學(xué)習(xí)方法，以供各位家長(zhǎng)參考。
1、制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃幫助孩子設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，并與他一起制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。督促孩子執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。在計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，給予表?yè)P(yáng)。在孩子遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)他戰(zhàn)勝困難，必要時(shí)給予適當(dāng)幫助。2、提高作業(yè)質(zhì)量
做作業(yè)的要求是看清題，抄準(zhǔn)題，理清思路，一次做對(duì)，認(rèn)真檢查。家長(zhǎng)在檢查作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不宜直接告訴孩子哪兒錯(cuò)了，而應(yīng)讓孩子自己復(fù)查。3、及時(shí)糾正錯(cuò)題
給孩子一個(gè)專用的本子，孩子每次作業(yè)或考試出現(xiàn)錯(cuò)誤，就讓孩子在專用的本子上將題目抄下，按正確的方法重做一遍后，分析錯(cuò)誤原因。
4、學(xué)會(huì)使用工具書(shū)
對(duì)于小學(xué)和初中生來(lái)說(shuō)，最主要的是學(xué)會(huì)查字典。要有運(yùn)用部首、音序等查字法迅速、準(zhǔn)確地從字典中查出生字詞的能力，還要有聯(lián)系上下文語(yǔ)言環(huán)境選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)解釋詞語(yǔ)的能力。要具備這樣能力，就必須要求學(xué)生勤查字典，并進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。5、培養(yǎng)思維能力
重視求異思維、發(fā)散思維、辯證思維等思維方法的培養(yǎng)，使孩子的思維能夠靈活運(yùn)轉(zhuǎn)。6、選擇保護(hù)孩子靈性的學(xué)校
一所有靈魂的學(xué)校，會(huì)塑有一群靈性的教師，才能育有一群靈氣的孩子。
康福學(xué)校劉鋒副校長(zhǎng)：作業(yè)就是留給孩子自己獨(dú)立完成的，用來(lái)檢測(cè)在校期間的學(xué)習(xí)效果并鞏固知識(shí)。學(xué)校不應(yīng)該把這個(gè)包袱甩給家長(zhǎng)，孩子的作業(yè)做與不做，做的好不好，需要老師通過(guò)作業(yè)的反饋來(lái)改善，來(lái)提升我們學(xué)校的教育教學(xué)效果，真實(shí)的八十分比虛假的一百分更好。就像醫(yī)生給病人做CT，作業(yè)就是在做一個(gè)CT，我們要清楚的看到病人的病因何在，為了能夠找到醫(yī)生對(duì)癥下藥的病根，作業(yè)就是這樣，需要通過(guò)這種方式來(lái)不斷的接收反饋，不斷的去提升，不斷的去彌補(bǔ)改善。那么作業(yè)能夠讓我們把孩子的成績(jī)提上去，而不是留給家長(zhǎng)要的一個(gè)所謂的結(jié)果。
解放家長(zhǎng)，從作業(yè)開(kāi)始！
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